四川理工科高校学从2013级起始举办完全学分制,

作者:教育资讯

问题描述:

6月2日,《中国教育报》第四版以《弹性的学制 个性化的课表》为题报道了我校完全学分制管理,现将全文转载如下:

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教育部允许本科生自主选专业以后,大学生可以随心所欲的转专业吗?

弹性的学制 个性化的课表 河南财经政法大学实行完全学分制

随着2014级新生入校,作为山东省教育厅批准的11所实施学分制管理试点高校之一,我校学分制试点工作全面铺开,报到入学的8328名本科生的学业将在完全学分制下完成。学分制的实行,是我校全面深化教学改革迈出的坚实一步,体现了以人为本、以学生为中心的现代教育理念,逐步建立起多层次、复合型、应用型人才培养模式,全面提高学生综合素质,培养多样性、个性化和创新型人才。

作者 | 熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院副院长

问题回答:

河南财经政法大学从2013级开始实施完全学分制,学生自由选修自身感兴趣的课程和喜欢的老师,自主安排学业进程,建立自身需要的知识体系,构建个性独特的素质能力结构。

管理模式革新 保障系统升级

图源 | 东方IC

回答:

把学习的自主权和主动权完全还给学生

为做好学分制实施的准备工作,我校自2013年开始,从修订培养方案和提高信息化教学管理水平入手,改革人才培养模式和教学管理模式,逐步探索建立起适应学分制要求的教学管理体制。

为规范学士学位授权授予工作,健全学士学位管理制度,提高学士学位授予质量,国务院学位委员会发布《学士学位授权与授予管理办法》。办法规定,从本月起,我国学位授予单位不再招收第二学士学位生,相关高校院所可设置辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位。

谢谢邀请

高校教学管理制度改革的关键就是进行学分制改革,把学习的自主权和主动权完全还给学生,让他们建构属于自己的个性化素质和能力结构。河南财经政法大学建立了以选课制为基础,学分计量制和学分绩点制为核心,以弹性学制、专业选择制、主辅修制、学分互认制、免修重修制、学业预警制、学业导师制等为基本内容,构建了“按学分注册、按学分缴费、按学分毕业、按绩点授学位”的教学管理模式,努力创造条件为学生在选专业、选学程、选课程、选教师等方面提供更大的自主选择空间,扩大学生选择权,为学生个性发展创造条件。

信息化管理是基础。学分制的实施必须以高水平的信息化管理平台为基础,自2013年初以来,我校以每月一项新功能的速度推进教务管理系统的全面应用。该系统涵盖教学运行的各个环节,可支持学分制下灵活的排选课和教学资源调度。本学期全校近3000个课堂中,超过1800个课堂参与了网上选课。依靠教务管理系统,信息化管理和信息服务水平得到极大的提高:教室调度、各种报名、注册等工作全部在网上进行;单独开发的手机教务系统极大的方便了学生;新学期将启用的学生自助查询打印系统,可以方便学生自己打印有证明效力的成绩单、学籍证明等材料。

去年10月教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(简称“新时代高教40条”)要求,高校本科教学探索将辅修专业制度纳入国家学籍学历管理体系,允许学生自主选择辅修专业。由国务院学位委员会发布的《办法》,扫清了授予辅修专业学位的障碍,有利于本科教育进一步改革创新。而要保障新设的三种学士学位类型的学位授予质量,必须落实学校办学自主权,让每所大学实行真正的完全学分制教学管理。

书生觉得题主是指这个文件:

同一个班级的学生课表不同

选课形式是突破。自2013年秋季学期,逐步扩大网上选课范围,部分公共必修课实现自主选课;2014年春季学期,所有公共必修课全部实现自主选课;本学期,专业选修课和个别专业必修课也纳入自主选课范围。随着课程数的不断增加和选课范围的扩大,学生自主选课成为现实。为加强课程资源建设,提供更多的候选课程资源,出台了公选课开课激励政策,公选课从去年的90多门增加至现在的130多门。同时,正在引进网络课程,充实选修课。通过改革津贴分配方式,调动了学院、教师开课积极性,实现小班化教学,为学生提供更大选课空间的同时,提高了教学质量。

我国高校之前就有辅修专业政策与跨校选课的合作办学,但是,辅修专业与跨校合作办学,存在两方面问题。其一,学生的积极性不强,辅修专业完成规定的课程学习,只能获得辅修专业证书,不能获得辅修专业学士学位,跨校选课也一样,选择并完成另一校某一专业课程学习,只能获得专业证书,无法获得学位。

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完全学分制模式打破了学科的界限,打破了专业的界限,也打破了年级、班级界限,学生的年级、班级界限趋于模糊。学生虽然在同一个班级,但由于自主选课程、选教师、选学程,每个学生的课表各不相同,个性化的课表使学生的知识体系和能力结构也异彩纷呈。

配套政策是保障。自2013年起,学校先后研究出台了《曲阜师范大学普通高等教育本科生学分制管理规定》、《曲阜师范大学本科生跨校学习课程学分认定及成绩转换管理办法》、《曲阜师范大学学分制改革实施方案》等基础性政策制度。随着改革工作的推进,落实专业导师制以加强学生的学业指导、建立与自由选课相适应的学生管理工作机制等一批保障政策正在研究制定中。

其二,由于学校办学自主权有限,缺乏充分的专业设置和课程设置自主权,学生辅修专业、修双学位有较大的局限,加之不少学校存在重学术研究轻教育教学的问题,辅修专业的课程教学质量并不高,学生就是拿到辅修专业证书,对自己就业竞争力的提升也不大。《办法》明确取消第二学士学位,除了因研究生教育规模扩大,作为补充的第二学士学位已经完成历史使命外,还与第二学士学位授予审核不严有关。

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