协同专业教师和学工两支思政队伍 协同课上和课

作者:国际学校

“人是目的,将健康还给生命。” 公共卫生学院教授吕军在给2015级预防医学的同学讲授《卫生事业管理学》时表示,“满足人群健康需求是政府的基本职责,需要动员全社会力量共同参与。”寥寥数语,不仅将价值观塑造与德育元素融入专业课程的教学中,更与思政课程共振,同时引导学生求真理、悟道理、明事理,从而达到以德育人的目标。

10月8日下午,本科生教学审核评估专家、哈尔滨工程大学党委书记谷焕民到马克思主义学院走访调研。听取了马克思主义学院院长颜晓峰对学院情况的介绍,并着重了解学院开展思想政治理论课建设与改革内容。

破除高校思政课“独舞”困境,促进各门课程与之同向同行;名家大师为本科生上大课,使思政课堂更具理论说服力……近年来,上海持续推进“课程思政”教育教学改革,高校思政课逐渐从“点名课”变为“占座课”,形成了老师爱上会讲、学生爱听真信的良好生态。

协同专业教师和学工两支思政队伍 协同课上和课下两种教学方式 协同理论和践行两个育人环节

12月11日下午,吕军为2015级预防医学的同学讲授了主题为“卫生改革与发展”的《卫生事业管理学》课程,带领学生讨论中国医疗卫生体制改革与发展,并将专业课内容与思政教育巧妙融合起来,给我们带来一场思想和知识的盛宴。

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做精思政理论课之“盐”,理想信念教育叫好又叫座当朋友圈都在被“冰花男孩”刷屏时,复旦大学思政课教师李冉也把这个故事搬到了《习近平新时代中国特色社会主义思想》的课堂上——“为什么看到这个小男孩的时候,我们的内心有一种一下子被戳中的感觉?”循着这个问题,李冉把课堂讨论的焦点聚焦在我国社会主要矛盾已经发生变化的新的重大判断上。“过去五年,我们国家的发展取得了极不平凡的成就,但这个孩子的存在告诉我们,城乡、区域发展还是不平衡的。”课程最后,李冉用一张“时间表”勉励学生:“当我们实现‘两个一百年’奋斗目标时,正值你们人生的‘当打之年’。换句话说,在座诸位都将参与民族振兴的全过程。”为积极回应大学生对于系统性学习党的十九大精神的期盼,复旦大学马克思主义学院在全国高校中率先开设了《习近平新时代中国特色社会主义思想》系列专题。学生对于这一系列课的评价是“新鲜有趣”“很是解渴”。有滋味,先炼盐。全国高校思想政治工作会议指出,要用好思想政治理论课课堂教学主渠道,认认真真讲好每一堂课,让马克思讲中国话,让基本原理变成生动道理。全面提升思政理论课的亲和力和针对性,正是复旦大学等上海高校“课程思政”教育教学改革的起点。一方面,激活马克思主义科学理论魅力,通过创设马克思主义理论学科协同创新平台,深化理论研究,促进思政课堂的理论魅力进一步提升;另一方面,在实现思政课必修课内涵发展同时,鼓励各校开设“一校一特色”的“中国系列”思政课选修课,并形成全国品牌。目前,60余门“中国系列”思政课选修课在上海高校星火燎原,成为各校思政课“招牌菜”。复旦大学《习近平新时代中国特色社会主义思想》、同济大学《中国道路》、华东政法大学《法治中国》、上海中医药大学《岐黄中国》、上海应用技术大学《中国智造》、东华大学《锦绣中国》等课程,均受到大学生追捧。做鲜“课程思政”之“汤”,构筑育人“同心圆”教书与育人之间的“两张皮”现象过去长期困扰高校,上海在十余年实践中不断深化“课程思政”改革,深度挖掘所有课程的思政教育资源,使各门课都能“守好一段渠、种好责任田”,思政教育也由此变“独奏”为“合奏”。“人家把核心技术当‘定海神针’‘不二法器’,怎么可能提供给你呢?只有把核心技术掌握在自己手中,才能真正掌握竞争和发展的主动权。”复旦大学教授沈皓在《核技术概论》课堂上的这番讲述,让不少本科生颇有感触。一名学生说:“沈老师多次强调‘自主研发设计’,使我认识到专业学习的使命感、荣誉感,专业知识要用在维护国家安全和人民幸福上。”在上海中医药大学,《人体解剖学》引导学生对生命意义展开深度思考,《中药饮片鉴识》专门设计了进入社区宣教的实践内容,将专业技能服务社会的职业价值观传递给学生;在上海海洋大学,经典课程《鱼类学》把我国鱼类学家艰苦求学、艰辛科考的历程和专业知识讲授相融,使学生对“渔界所至,海权所在”有更真切感受;上海外国语大学推出《中外时文选读》,教师甄选出数篇我国国家领导人在国外大会演讲或报刊杂志上发表的文章进行讲解,“中国声音”深深打动了学生……上海市教委主任陆靖说,改革着眼于让所有课程都承担起育人职责,在挖掘专业课程育人资源的同时,也有效提升教学质量。“这一过程就像‘溶盐入汤’的过程,正确价值引领与各学科专业知识体系相互融合,被学生自然而然地吸收。”如今,通过开掘更多课程的育人元素,上海高校已经形成以思政课必修课为核心、60余门“中国系列”思政课选修课为骨干、1000多门综合素养课为支撑、3000余门专业课为辐射的“课程思政”同心圆。做强任课教师之“厨”,当好青春引路人教育部要求,要更加突出思政课教师在立德树人方面的重要贡献,加快形成适合其职业特点的评价标准和支撑体系,以教师队伍发展带动思政课建设。近年来,上海通过一系列制度安排,不断促进教师育德意识和育德能力的提升。上海市教卫工作党委书记虞丽娟说,“课程思政”改革促使知识传授与价值观教育同频共振,这是推进教师教书与育人有机结合的现实路径。实现思政教育向全员、全过程、全方位的创造性转化,也为办好社会主义大学提供了重要保障。2014年起,上海每年投入专项经费,实施市属高校教师教学激励计划,其中一个规定动作就是要求全体教授为本科生主讲专业基础课程。由此,众多知名教授担当本科专业课程主讲教师,发挥了关键的“领头雁”作用,有力带动了“课程思政”在所有专任教师中的全面实施。在师资培养上,上海构建起市、校两级有机联动的培训体系。市级层面负责研制培训方案、开发培训教材,每年对3000多名专业课骨干教师开展“课程思政”专题培训;各高校结合课程教学实际,分类开展针对性校本研修与培训,为“课程思政”全面推广提供核心支撑。同时,上海建立了市委市政府领导班子联系高校制度,市委书记、市长亲自带头,每年走进高校为学生讲授大局大势、为人为学道理。高校党委书记、校长上讲台授课更是成为常态,他们与教师集体备课,在思政教育中发挥示范作用。调查显示,上海高校普遍支持“课程思政”改革,课堂教学质量明显提升;大学生广泛认可“课程思政”改革,普遍反映“老师近了、课堂活了、获得感提升了”。上海市副市长翁铁慧表示,上海“课程思政”教育教学改革的根本是要把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿高校教育教学全过程,让学生掌握马克思主义立场观点方法,增强“四个自信”。为此,改革核心任务就是发挥思政课核心和引领作用,推进其他各门课与之同向同行,发挥协同效应,确保所有教师教书和育人相统一,共同把牢课堂这个育人主渠道主阵地,进而提升思想政治工作有效性,让党的创新理论入耳入脑入心。

  天津大学思政课程“授课小组制”让思政育人“水流到头”

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院长颜晓峰、学院党委书记徐斌带领学院领导班子成员,热情迎接了谷焕民,并带领了专家参观了学院的办公环境,介绍了文化建设情况。座谈会上,颜晓峰首先介绍了学院的概况和未来发展规划,并详细汇报了学校思想政治理论课建设与改革情况及现阶段取得的成果。

  (记者刘晓艳)“《概论》课外讨论让我有了很多新的理解与收获。弱冠之年,对国家大事、时事政治的关注,应更广,以求呼应和联系;应更深,在专业擅长的领域加以剖析。从而,通过个人自身的准确定位与努力发展,向国家社会贡献力量,推动国家战略的实现。”这是天津大学2014级本科生郭凤志在上完《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课之后写下的感想。很难想象,在此之前这个典型的“学霸”对于“国家政策”的初步感受是“有点遥远”。通过思政课“授课小组制”的改革,他发现“其实战略的具体落实很多就在身边,自身也有机会参与到战略实施中来。”

“你如何看待卫生改革?了解哪些卫生改革?对这些改革的目的和目标清楚吗?对这些改革的措施认同吗?这些改革措施可以支撑改革目标的实现吗?改革效果如何?认同这个改革吗?有没有相关完善的建议?”吕军接连提出八个问题后,将课堂的主动权交还给学生,按小组进行讨论。经过激烈的思维与灵感的碰撞,每个小组自己确定主题,现场收集资料,讨论整理,各自形成了自己的成果。随后,小组代表们分别以全面二孩政策、城乡居民医疗保险制度、药品带量采购制度和家庭医生制度为主题展开汇报交流。

谷焕民认真听取了介绍,对马克思主义学院的建设和取得的成果进行了高度评价。他提出,思政课程要能够吸引学生,尤其是理工科院校的思政课程,要将学生的专业与思政教育相融合,通过讲授实际的例子来激发学生的兴趣,吸引学生听进去。“授课小组制”是很好的尝试,有新意、有效果,值得借鉴和推广。他认为这样的方式能够激发出教师的活力,碰撞出灵感,把最有说服力的内容融入思政课程,才能达到让学生真懂真信。同时,他提出,要加大引进高层次人才,带动马克思主义学院的整体建设和长远发展。走访前,谷焕民听取了马克思主义学院教师周滨的《马克思主义基本原理》课程和教师贺敬磊的《思想道德修养与法律基础》课程,对教师们讲授的思政课程内容和课堂效果给予了充分的肯定。

  天津大学通过实施思政课程“授课小组制”改革,让思政课程成为青年学子们自我发展的“助推器”、“航向标”。

陈志元和戴一鸣同学做了题为《生育制度变革》的汇报,介绍了改革历程和刚颁布时的预测效果及问题,又援引连续四年《中国统计年鉴》的数据做了效果评价,最终为政策的实施提出了相关完善的建议。

在交流过程中,马明作为教师代表对“授课小组制”进行了详细介绍,即教师与授课学院提前沟通了解学院情况并逐一建立授课小组,在授课学期中,一方面要求学院学工队伍全程跟踪听课学习,另一方面以班级为单位确定思政研讨主题,并进行课下和课外学习交流。徐斌认为,通过“授课小组制”,不仅能够将思想政治教育从课堂上延伸到课堂下,更“接地气”,同时也能够提升学工队伍的思想政治理论基础,实现全员育人、全程育人、全方位育人。

  “授课小组制”以本科三年级《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(下文简称《概论》)为试点,协同专业思政教师和学工辅导员两支思政队伍;开展以“思政课探究性课题+X”为主题的课后研讨,协同课上和课下两种教学方式,使思政教育与专业有机结合;同时,以社会实践和学生住宿“书院制”为依托,协同理论和践行两个育人环节,推动思政课程协同联动。

邵钰博同学做了题为《城乡医疗一体化》的汇报,描述了政策实施的背景、城乡分离存在的问题、改革的成效和改革后的问题,又通过近两年上海市城乡医保合并后居民医保筹资标准的比较阐述了政策的利弊。

参加座谈会的学院代表还有张巍、靳莹、张明铭、柳洲、马明、栾淳钰、程斯宇。

  协同专业教师和学工两支思政队伍

陈仕敏同学做了题为《上海市带量采购政策的分析》的汇报,讲解了带量采购的定义、实施背景、公开招标方式及相关流程、综合质量评价体系、意义和效果,又从“让患者获得更多收益”、“减少药品购销过程中的灰色空间”和“有助于药品采购流程的完善”三方面分析了带量采购的三个优势和劣势。

(编辑 赵晖 赵宇欣)

  已经教了近20年《概论》的思政课专业教师孙兰英近年来明显感觉到,她的课堂上这些“95后”“00后”的青年人对时政表示出更多的关注。这也让孙兰英老师感到思政课的改革迫在眉睫:一方面学生对于思政课程是有真实需求和期待的,而另一方面传统思政课大班授课,学生“上课”“考试”“拿成绩”的教与学模式,既不能满足学生需求,也很难达到让学生真学、真懂、真信、真用的效果。

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